多元智能理论是由美国哈佛大学教育研究院的心理发展学家霍华德加德纳(HowardGardner)在年提出。加德纳认为，智能绝不是标准化测试中所得到的成绩，而是在特定文化背景下或社会生活中解决问题或创造产品的综合能力，其中主要包括八种智能类型：语言智能、数理逻辑智能、空间智能、身体运动智能、音乐智能、人际关系智能、内省智能、自然探索智能，而非传统教学中强调的语言和数理逻辑智能两种。他认为，每种智能在个体的发展中同时并存、相互补充、统合运作；个体的智能发展方向和程度受到环境和教育的影响和制约；人类在所有智能方面都有创造的可能，然而大部分的人都只能对某些特定领域进行创造，换言之，大部分的人都只能在一、二种智能上表现出优越的能力。

绘本是用图画与文字，共同叙述一个故事，表达特定情感的读本，是一门通过绘画和文字两种媒介互动来说故事的艺术。在阅读绘本时孩子从“绘图”中所摄取的，有线条、颜色、形象、情境等丰富表征，可以使孩子充分感知、辨别和记忆“绘图”，且为他们在艺术作品中表现自己的思维拓宽了视野和灵感。整个过程，幼儿的视觉空间智能将得以逐渐提升。而绘本的另一元素“文本”，在孩子阅读时，只要家长和老师适宜引导，孩子们的口语表达和理解能力即可增强，且随着年龄的推移，孩子的书面表达能力也会收到潜移默化的语言智能的发展。孩子在体味和领悟逻辑顺序时，其逻辑数理智能，即对事物间各种关系和类比、对比、因果和逻辑等关系的敏感度以及逻辑推理能力将逐步提高。在绘本阅读中，有意识地激发孩子良好品格的内容，使孩子反观自己的内心世界，他们渐渐就能将焦点转向于自我，在日常生活中反思自己的言行，从而获取认识、洞察和反省自身的能力，即自我认知智能。而“自然探索智能”恰恰需要孩子仔细观察方可明晰绘本的丰富内涵，而这一过程正是孩子形成良好观察能力的时机。因此，绘本阅读对于刺激孩子多元智能的全面发展是十分有帮助的。

结合加德纳的八大智能，我们大致把优秀的绘本故事做了简单的分类。因为每一本书都包含了非常丰富的多元信息，所以分类只能依据比较突出的那一类智能。这些书就和前面提到的智能一样，其效力是不可分割的、统合运作的。大家在阅读的时候，随时可以根据孩子的兴趣点随机变换主题。